开学伊始，校本部举行“首届班主任技能大赛”，作为年轻的班主任，我有幸去观摩了这次比赛。

一路上凉风习习，倒也让在春节期间疲惫些许的身体注入了一丝清神爽气。于是，无话，闭目，期盼。 

赶到会场，来观摩的“观众”不是特别多，但我很庆幸自己来了。

比赛分为三个环节：我的教育故事，班会活动设计，情景答辩。真实感人、发人深省的教育故事，严谨务实、有条有理的班会活动设计，口若悬河但有条不紊的答辩，不禁让我大呼“获益匪浅”。

“假如我是孩子，假如是我的孩子”。参赛者中一位老师反复提及到的一句话，有如醍醐灌顶，让我所思良多。

有时候，我表现得不像个高尚的老师，不像个园丁，不像个灵魂工程师——我会发火，我会责骂惩罚学生并美其名曰“爱的教育”。我会为某几个学生上课走神而停下来斥责，我有时会对来问我我认为很简单强调过很多次的问题的学生显得无奈而不耐烦，我会禁止他们在课间玩得很兴奋因为怕影响上课，我会阻止他们在课间玩一些我认为小儿科的“玩意和游戏”，我会对那些在熄灯之后说话的人进行严厉批评，我有时甚至对有些“忤逆”我的意思提出异议的孩子置之不理……我为什么要把自己的思维施加到孩子身上，虽然我们跟同事都常说这是为他们好，为他们的成绩好。

“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体，用他的身体行走。”《第56号教室的奇迹》的作者雷夫 埃斯奎斯如是说。从“全美最佳教师”的观点来看，我该反思的地方有很多。我还记住了其中的一个小故事：艾伦问一个老师问题，结果老师火冒三丈的说“我不是已经讲过了？你根本没有在听”，艾伦反驳道“可是我有在听啊，就是听不懂吗！雷夫老师会讲解500遍，一直到我听懂为止”。

为人父母，师长的我们，总是对孩子们发火，往往也气得很有理由。然而，遇到学生不懂的时候，我们绝对应该信任，不应该沮丧，最底线也应该在发火之后有个“温暖的解释”。否则，孩子会用恐惧代替对我们的信任。

是啊，他们还是孩子，在我面前，他们只是孩子。我读书的时候，不也喜欢说话，不也喜欢扎堆，喜欢看电视，看课外书？我还没有孩子，但是对亲人的孩子不也能哄，逗，忍，让，宽吗？现在，这40多个孩子，不也是父母的孩子吗？他们离开父母来住校，不久是我们的孩子了吗？站在他们的角度看待事物，也许我们会很轻松。

我不明白孩子们为什么喜欢管我叫“老大”，我很烦恼这个称呼也不解，于是在QQ空间上表达了我的疑虑。刘轩源说“你是我们心中的好老师，叫你老大表明了我们信任你，你带领我们走过了许多许多的路让我们不断的成长、懂事.........做到这些您就是我们心目中的榜样。
 难道不是么？”我知道这是信任和期待。也有孩子说“他是我们班最任性的人，想怎么刷人怎么刷人”我知道这也有不满。

“假如我是孩子，假如是我的孩子”。我默念着。回来的路上，太阳清朗了许多，我很清醒地明白了这句话。一路上无话，闭目，心满意足。