※ 溶质的质量分数计算 课后反思（十月份） ※

溶质的质量分数的计算  课后反思

 

一、学情分析：

学生已对溶质的质量分数有所了解，能基本掌握溶质的质量分数的定义和公式，在公式运用方面有待加强，在此基础上学习溶质的质量分数的相关题型和溶液的配置。

 

二、教学重点、难点

1.掌握溶质的质量分数的相关题型，能灵活运用溶质的质量分数的知识解决问题

2.学习溶液的配置，正确使用天平和量筒，配置一定溶质质量分数的溶液

 

三、教学过程、方法和存在的问题

关于溶质的质量分数，教材内容相对比较简单，对溶液的配置是在一教学活动中进行分析的。科组集体备课时，对此做了系统全面的分析，归纳了溶质的质量分数的四种题型，并详细分析了溶液的配置重点问题。溶质的质量分数的题型中，关于溶液的稀释和浓缩是学生学习的一大难点。在10月8日接到上课通知后，对于该课时的教学内容做了调整，以溶质的质量分数的计算的前三个题型和溶液的配置为主，用启发、引导和实践指导的教学方法，来提高学生的解题计算能力和动手实践的操作能力。

10月9日，上午第三节课，学校三楼物理实验室，课堂开始了。从例题分析到规范解题过渡到溶液的配置，再到学生的实践操作，40分钟的时间似乎很短。课堂很快结束了，教学过程还算比较顺畅。课后，在科组各位老师的提点下，回想一步步的教学环节，发现有许多问题，主要体现在以下方面：1.例题层层递进，体现公式变形，但安排不够合理，第一种题型列了三个题，占用了比较多的课堂时间；2.在学生上讲台演练第一个习题时，过早擦除了自己板书的例题解题过程，不能充分发挥例题的规范解题作用；3.课堂教学中叫了好几位学生回答问题，但都是叫到女同学，虽然不是有意而为，但这样还是显得有些“重女轻男”；4.课堂时间安排上不够紧凑合理，从例题三过渡到溶液的配置比较自然，对溶液的配置过程和注意的地方比较到位，但给学生动手操作的时间过短，导致只有少部分学生能完成三个步骤，而大部分只能做到第二步——称量，对溶解这一步不能完全完成。5.板书应该用彩色粉笔标示重点，对学生完成的题目应用红粉笔批改。6.在解题规范方面，因为是化学部分的计算题，所以解题格式应该符合化学解题格式，即解题时写“解”、“答”两个步骤就可以了，而不用再写已知、求的步骤，以免不合规范，且浪费时间。7.学生实验中的错误操作或不规范操作应及时发现并指正。

对于以上问题，我认真做了分析。之所以出现这些问题，我想主要有以下三方面的原因：一是备课不充分，考虑不周到。在题型一的训练中采用两个题目即可，因为这两个题目的训练和讲解已经能达到让学生掌握溶质的质量分数的公式运用这一教学目的了，多了一个题目，显得罗嗦，更重要的是浪费了时间。二是课堂应变能力不够强，当叫了两个学生上讲台练习时，应该考虑到课堂时间有限，对于后面题目的练习，应该是带动学生一起来完成，而不是再叫学生上讲台演练。如果备课时能考虑第一、二这两点，那么课堂上就不会显得前松后紧、时间不够，而应该是恰倒好处。问题出现的第三个原因是，科学实验课的局限性。当时虽然将配置溶液的步骤讲了一遍，但在实验中难免有学生会出错，只是一个老师，二十多组学生，仅仅的课堂时间，使得我没有及时发现并指正学生的错误或不规范操作。

 

经过这一堂课的实践，我更看到了备课和专业技能的重要性。在解题的规范方面，我一直严格要求学生；而课堂的教态方面，一直希望自己能够感染学生，让学生看到希望，爱上科学；尽管如此，全面的备课和专业的技能仍然是至关重要的，在备课中一定要充分发挥自己的预设能力，考虑到时间的安排，突发事件的发生等等，并能以专业的技术能力去应对。只有这样，师生才能共享教与学的快乐，课堂才会更有效率。

 

彭丽娟 发表于 2008-11-4 8:41:25

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※ Re:溶质的质量分数计算 课后反思 ※

不要想一口就吃成个大胖子,内容设定上要根据学生的实际情况,有时要及时在课堂上作出反应!

以下为blog主人的回复：  是啊，其实应该要抽时间分析下学生情况的。我想产生这种现象的原因估计是以下几方面：一是不了解学生情况，二是对学生太了解，想一手包揽，三是教学上要多多学习、多多提高。呵呵，我要加油咯。

科学组发表评论于2008-11-5 11:46:30

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