2009—2010年度教学反思

张德武

紧张而漫长的一年初三就这样匆匆而过了，其间的期待、焦虑、兴奋、疲惫，还来不及细细盘算和品味，一锤定音式的结果就骤然来临，用不着你的解说，各人只能面对自己的果实沉思，喜悦和遗憾只能掩藏在心中。

面对初三，大家都在竭尽全力，成果的大小只能说明能力的大小了。就班主任而言，我所带的班级还差强人意；就科任老师而言，今年我又是一个失败者。其中的原因还真得仔细剖析。

09年中考，我所带的班级平均分较高、高分很少，中考成绩出来后，让我很没面子，郁闷了很久。在今年的平时教学中，我就侧重了培优，在中考前的大大小小的考试中，七、八班的高分也涌现不少，为此我心里也感到很踏实。可今年中考成绩出来更让我大惊失色，高分人数依然很少，平均分也下去了。面对这个糟糕的成绩，我近乎崩溃。经过几天的休息，我的头脑渐渐清醒了，下面几个原因应是我失败的主要因素。

首先是课堂气氛沉闷，师生双方的思维都没有被激活。有时，我自己形容自己的课堂就像是开追悼会，老师像是在致悼词，学生像是在默哀。学生学习没有轻松活泼的气氛，就没有了说话的欲望，思维失去了动力，优生也只能被动接受、记住老师的讲话，能力无从培养；后进生可能就干脆听而不闻。因为学生不积极回答问题，老师更失去了讲课的激情，这是恶情循环。讲课枯燥单调的后果我当然知道，之所以改进很慢，有性格的因素，有能力的因素，也有自己生活质量的因素。这些都是我要着力改进的。

其次是教学观念的陈旧。我读书时接受的是应试教育，我教书时从事的是应试教育。有很长一段时间里，我认为最高的学习效率就是老师讲学生听。所以现在很多时候，我就自觉不自觉的这样做了。

再次是语文味的缺失。语文教学要有语文味，这是语文界的共识。语文老师的讲话要有文采，写的文章要文学味，做人给人的感觉要有文化。这样，在长期的潜移默化中学生自然能学好语文；反之，语文老师只是像个工匠，只为考试而教，在目前的形势下，学生就失去了学好语文的基础。我有时上语文课就像上数学一样，只注重了技能方法，而忽略文化。

最后是这一年我对作文的教学“决策”失误。对作文教学我花费了大量的心血，自己也颇感得意。初三的时间很紧，但我仍然坚持让学生写日记并批阅，以此来让学生练笔；每次作文我都认真批阅讲评，打出范文来引导学生，效果不错。现在看来，问题出在我作文训练面太窄，总是局限在要求写出真情实感、写自己亲身经历的事这个范畴，没有让学生尝试写新题材、新题目，所以在今年的中考出了他们没见过的题目，他们就没找到感觉。

在目前还以分数选拔学生的情况下，我的每次中考失误，都会以某些学生的升学无望为代价。改变自己虽然很难，但为学生的前程计，下学期立即改变自己是刻不容缓的。