从乞丐乞讨实验到班级管理的策略

龙莲明

心理学家曾经做过这样一个有趣的实验：他聘请了几个学生，然后把他们全都打扮成乞丐，实验的第一阶段，让学生在乞讨时不提金额的多少，只要路人施舍，全部收下就行，统计后发现，成功率只有４４％；实验的第二个阶段，让学生在乞讨时具体提出一个面值的硬币如21美分，64％的人都愿意慷慨解囊。经过反复实验，心理学家得出一个结论：当提出的目标越具体明确时，能实现的概率就越大；如果模棱两可,笼统模糊,就难以实现。因此，成功的最佳目标不是最有价值的那个，而是最有可能实现的那个。

由上述实验，我联想到了我们在班级管理中与此相类似的一些做法。作为班主任，在班级管理中，我们经常向学生提出这样的要求：一定要争做优秀班集体，为此，班主任千叮咛，万嘱咐，可因为没有给学生讲清楚“优秀班集体”的具体目标和要求，“优秀班集体”对学生来说，只是一个很抽象很模糊很空泛的概念，学生不知道从何做起，或是做了但不知做到怎么样才算是优秀班集体。因此，由于目标不明确不具体，做起事来就会事倍功半，结果目标自然就难以实现了。类似的行形当然不止这一种，如要搞一次活动，班主任经常强调班干部要负责，但由于没有明确具体的分工，最后往往是谁也不负责。像这样因目标不具体而最终难以实现的事情还有很多，在此不一一列举。那么，在班级管理中，如何避免上述情况的发生，从而能最大可能地达到班级管理的目标呢？从前面乞丐乞讨的实验中，我们应该会得到以下方面的一些启示。

一.班级管理的目标要明确具体。心理学研究表明，不明确的目标不能激发人的强烈动机,只有具有了明确的目标和努力的方向,并且把目标具体化,便于操作和实施,才能集中精力,心无旁骛,朝着目标奋斗,最终就一定能成功.心理学家曾经做过这样一个实验:组织三组人,让他们分别朝着10公里外的村子进发.第一组的人既不知道村庄的名字,也不知道路程有多远,只告诉他们跟着向导走就行了.刚走出两三公里,就有人叫苦;走到一半的时候,有人几乎愤怒了,他们抱怨何时才能走到尽头.越往后,他们的情绪就越来越低落.第二组的人知道村庄的名字和路程有多远,但路边没有里程碑,走到一半的时候,大多数人想知道已经走了多远,比较有经验的人说,大概走了一半的路程.于是,大家继续向前走.当走到全程的四分之三时,大家情绪开始低落,感觉疲惫不堪.当有人说,“快到了”,“快到了”,大家马上振作起来,加快了前进的步伐.第三组的人不仅知道村子的名字和路程,而且公路旁边每一公里都有一块里程碑.他们便边走边看里程碑,每缩短一公里,大家便有一小阵的快乐.一路上,他们用歌声和笑声来消除疲劳,情绪一直很高涨,所以很快就到达了目的地.班级管理亦是如此.当学生的行动有了明确的目标后,并能把行动与目标不断地加以对照,进而清楚的知道他们的行动与目标之间的距离,他们做事的动机就会得到维持和加强,就会自觉地克服一切困难,最终实现目标.

二.目标的难易程度要适当。轻而易举就能达到的目标不会使人产生动力；而高不可攀的目标也会令人望而却步。所以,目标的确定一定要从班级的自身条件和实际出发，切忌盲目好高骛远。卡耐基说过:有了目标才能成功.而一个不切实际的目标,除了增加人的挫折感外别无益处.所以,制订班级目标时要“量体裁衣”,符合班级实情,并经努力后能实现.有一次,法国一家报纸进行了一次有奖智力竞赛,其中有这样一个题目:如果法国最大的博物馆卢浮宫失火了,情况只允许抢救出一幅画,你会抢哪一幅?结果在该报收到的成千上万份的答案中,法国著名作家贝尔纳以最佳答案获得了该题的奖金.他的回答是“我抢离出口最近的那幅”.班级目标的制定情同此理,因此,成功的最佳目标不是越高越好,也不是最有价值的那个,而应该是切合班级实际,最有可能实现的那个.
   从乞丐乞讨的实验中,我们应得到以上两方面的启示.  

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