2009-2010学年下 初二年级廖开玲老师与本部张晓莉老师同课异构

今天下午本部张晓莉老师来我校上了一节示范课，与我校廖开玲老师同课异构，两位老师上的是Go for it 国际版第二册十六单元Have you ever been to an amusement park? 的warm up 和一个小对话。

两位老师都能抓住核心围绕定语从句展开教学，教学重点突出，教学目标明确。通过贴近学生生活的图片创造语境，反复操练本节课重点句型 A/ An *** is a place where we can see---; A/An **** is a place that has----; A/ An*** is something that/which ----.开玲老师用了上周四学生去东莞参观科技馆及华南mall的图片，引起学生极大兴趣及美好回忆，学生有感而发，自然愿意表达；小莉老师用了学生熟悉的深圳著名景点图片及有趣游乐项目，清晰流畅的引入新词，引导学生用本节重点句型表达，把较难的where引导的定语从句在轻松愉快地氛围下介绍给学生。我在为两位老师暗自赞叹的同时，心里充满敬佩！

两位优秀的老师在教学设计上各有特色，采用不同教学手段，达到同样的预期，有异曲同工之妙。在处理文中的小对话方面，开玲老师采用第一遍带着两个问题听并回答问题1.Where do they want to go?2 What is the special attraction there?第二遍开书跟读；第三遍关书跟读；第四遍检测学生掌握情况；第五遍检测不同的词，句；第六遍分组角色练习；第七遍角色交换练习；这样扎实的操练，铺垫，为下一个活动：学生编一个类似的对话扫清了一切障碍，保证了学生输出的质量。Great minds think alike, 晓莉老师在处理对话方面第一遍也是带着问题听，但是问题有所不同：1.Which city is the new aquarium in ? 2 What’s special there? 张老师根据学生听力水平，灵活处理，加听一遍；第三遍开书跟读；第四遍检测学生理解记忆情况；第五遍分组练习；第六遍学生角色表演；第七遍开书边读边讲解语言点：1.feel like doing=would like to do=want to do; 2 Why don’t you---?=Why no do---?=What about doing--? 3 You mean the one that’s (that has) got ---. 张老师这样层层递进的铺垫为接下来的任务型教学做足了准备，学生也一步一步跟着老师进入状态。

两位老师都能在立足文本的基础上，注意知识的拓展，对学生有高要求。老师们都注意细节，晓莉老师耐心引导学生，自始至终脸上总是挂着笑容，让学生感到特别亲切也很乐于配合老师。学生发言表演后老师都能有中肯的评语，指正清晰，调动学生大胆表达。开玲老师熟悉孩子的特点，在猜词一环节故意叫两个基础较弱的同学出来，调动其他同学表达描述，学生完成任务后也给予相当体贴的感谢，师生之间的默契无处不在。开玲老师语言节奏快，输入量大，学生输出表达流畅，学生之间的feedback也很自然。最后又引导学生“What can travel bring us?给本节课画上了圆满的句号。”晓莉老师的3个task 由简到难，逐步深入，反复强调使用本节重点句型，在一群不熟悉的孩子中能顺利完成教学任务，在学生表达不尽如人意时，张老师不急不躁，耐心引导，这是特别值得我学习的。张老师还给我们说：老师一定要调整好自己的心态，相信学生，她一定能慢慢表达很好！

两位老师的示范课，给我们很多启示，教无定法，我们还要不断学习探讨，总结积累经验。