新时期师德建设的理论探讨

教学顾问  王家华

前　言

本文原系笔者参加安徽省教育管理干部岗前培训班撰写的结业论文，2000年获中国科学技术大学优秀德育论文一等奖，并刊登于中国科技大学校刊《教育现代化》（2000年第2期）。2003年9月，我有幸加盟深外分校，在深外这个大家庭中工作近五年，新的工作实践，新的学习体会，学校师德建设的育人环境形成了教师发展的精神动力，我见证了教师的成长，我和大家共同进步，生活工作在这个集体中，使我倍感温馨、感悟万千，在分校五周年校庆之际，笔者对文章作了较大修改。借此机会，向龚国祥校长、邬晓莉校长和分校全体同仁表示诚挚的敬意。

摘  要  实施素质教育，教师是关键。加强师德建设，培养一去又红又专的教师队伍，是学校工作带有战略意义的重要举措。本文论述了新时期师德的新特征，并对学校的师德建设进行客观的、理性的、前瞻性的探讨。

关键词  师德规范、自我修炼、环境涵育

教师的职业道德，简称师德，它是教师的道德意识、道德关系和道德活动的总和，是教师素质的核心部分。

中华民族在几千年的教育实践中，形成了优良的师德。如：“当师之务，在于胜理、在于行义”；“学而不厌、诲人不倦”；“为人师表、教学相长”；“学高为人师、身正为人范”；“师者，所以传道、授业、解惑也”等等。不同的社会、不同的历史时期，师德的内容是不同的，但它具有内在继承性和稳定性。

首先，教师是人类文明知识的传播者、人类灵魂的塑造者。由于教师工作的对象是正在成长中的活生生的青少年，由于教师劳动的价值体现在开启心智和塑造人格，把一个生物的人塑造成一个社会的人，使其职业道德不仅仅是个人的行为，而联系着整个社会，联系着人类历史的昨天、今天和明天。这就决定了师德的特殊性。

其二，由于师德具有以身立教的作用，客观上要求教师必须达到比常人更高的道德标准，需要更加重视道德修养，努力以自己的道德去影响和形成学生的道德，以自己完善的人格去影响和形成学生的人格，以自身的情操去陶冶学生的情操。育人者必须要有赤诚的爱心和美好的心灵，才能用爱的情感为孩子们播种理想，增长智慧。师德具有明显的典范性。

其三，践行师德又是一种自觉的意志行为，它建立在自愿的基础上。由于教育劳动效果的长期性、迟效性，它要求教师要有极大的耐心和毅力，用长远的眼光面向未来。努力克服困难，深入细致地、持之以恒地做好教育工作，无私奉献、勤勉从教，甘愿付出，不奢回报，它依靠的是内心的信念，这就决定了师德具有自律性。

师德永远是不断发展的、不断创新的。在社会主义建设新的历史时期，师德体现了教师个人、教师群体与社会主义利益的一致性，具有鲜明的时代特征和新的内涵。

第一，新时期的师德，是以邓小平理论和三个代表重要思想为指导的，反映广大人民群众的根本利益。这就要求教师以对国家、民族和子孙后代高度负责的精神，审视自己的教育行为，自觉主动地执行党的教育方针，明确教育思想，树立素质教育观念，教好书、育好人。这是时代对师德的要求，人民的共同愿望，具有明确的政治性。

第二，当今社会是信息时代、知识剧增的时代，科技兴国，关键在教育。创新是民族的灵魂，提高国民的素质是教育的根本，会做人、会学习、会生活、会劳动、会创造，是素质教育的基本目标。教师必须树立“以人为本”的素质教育理念，研究教育规律、研究青少年的身心发展规律和认知规律。教师要博学多闻，求真务实、不断学习、勇于探索。因此，师德具有发展性和开拓性。

第三，新时期教师与学生的关系是平等互助的朋友式的关系，一方面教师指导学生学习，另一方面学生帮助教师教学。教的职责在于帮助，帮助学生掌握终身发展所必备的知识、技能和思想方法，教的本质在于引导，引导学生在学习的过程中，形成正确的价值选择。“亲其师，信其道。”教与学互动、做“亦师亦友型”教师，“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”既是教师的道德行为准则，又是教育的艺术。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，没有爱就没有教育，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中；体现了师德的协调性和激励性。

新时期所需要的教师素质，既包括高水平的思想政治素质，敬业爱岗的职业道德，也要求教师通过不断地学习和接受培训，充实和更新知识，提高水平和能力，成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。

一般来说，人的素质包括思想素质（方向）、道德素质（品质）、能力素质（本领）、身体素质（健康）、心理素质（意志力）和思维素质（创新）等方面。由此，“忠诚于人民的教育事业，坚定正确的政治方向；遵循规律，为人师表；严谨治学，探求创新；热爱关心学生，保护学生的合法权益”构成了师德的基本内容，是一个合格教师必须遵循的行为准则。

“忠诚于人民的教育事业”是教师对待人生的根本出发点，是教师对待事业的基本态度，体现了教师群体的共同意志，是教师积极做好本职工作的基本动力。

“坚定正确的政治方向”就是坚持社会主义的教育方向，坚持用邓小平理论和三个代表重要思想教育学生，坚持培养德、智、体、美全面发展的社会主义新人。它是师德的灵魂，是师德建设的方向，是师德的最高准则。

“遵循规律，为人师表”，是教师提高教育能力的原则和方法。教师要根据青少年的身心发展规律和认知规律，有的放矢地进行教育工作，做到晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，要通过自己的榜样、模范、表率作用去感染每一个学生，赞赏每一个学生，激励每一个学生，对学生施之以潜移默化的影响。它是师德意识的实践化过程，是师德活动的体现，是最重要的行为准则。

“严谨治学，探求创新，”是教师从事教书育人工作应具备的业务素质。它不仅要求教师具备系统精深的专业知识，广博的人文知识，还要学习心理学、教育学、美学、关系学等教育科学知识，掌握现代化的教育技术手段。

“热爱关心学生，保护学生的合法权益”是建立和谐的师生关系的行为准则，是真挚的师爱，是教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感，是教育实践中一种强大的教育力量和手段，它表现了教师对祖国、对人民、对党的爱，体现了教师的独立人格和应承担的社会责任。教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生，并且还要学会赞赏每一位学生。这是教师做好育人工作的前提，也是必须遵守的教育法规。   

上述师德的诸多方面有着既互相联系又相互制约的关系。作为合格的人民教师，要以上述规范要求自己，这既需要自身的修炼，也需要环境的涵育。

当今社会是一个智能社会，科学知识更新的速度越来越快，人的主体地位和作用日益增大，社会活动将以人格的独立为前堤，以创新的精神为动力，以知识的丰富为基石。师德作为教师的行为规范，主要通过教师内心的信念起作用，主要依靠教师在师德修炼过程中的自我意识和自我反思，反思促进教师自我觉悟和自我提升，是教师专业发展和自我成长的核心因素。一个师德高尚的教师必定能敞开心扉自觉反思，必定是一个善于宽容自律自勉的人。师德建设要求教师在实践中，注重自我学习、自我修炼、自我约束、自我调控，做到老，学到老。古人云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”一个师德高尚的教师必定把博学放在第一位，喜欢读书、善于学习。“腹有诗书气自华”，一个喜欢读书的人气质会变得优雅，心灵会充满阳光，眼睛会闪耀智慧。身负“传道、授业、解惑”之大任的教师，必然把终生学习为已任，为育人而学为天职。使读书成为习惯，用读书寻找快乐，让读书提升素养。

学校的师德建设是一个塑造人格的系统工程，新时期教师的思想观念趋向多元化，价值取向趋向多样化，因此，学校的师德建设不能停留在口头上、会议里、文件中，应当贴近群众、贴近工作、贴近生活，由偏重灌输向注重渗透拓展，渗透到教学科研活动中，渗透到生活的各个领域中，渗透到丰富多采的文化娱乐活动中，渗透到精神文明的创建中。寓教于知、寓教于乐、寓教于美、寓教于行；用知识开启心扉，使教师的思想境界始终处于时代的前沿，使完善的师德规范内化为教师的师德意识，进而成为教师的师德行为。

“以人为本，和谐发展”为师德建设提供了环境涵育和自我实现的空间，科学管理和情感投入融为一体，确立以尊重人、信任人、激励人、发展人为出发点和归宿的人本思想，用关心、帮助、支持和促进的人性化的柔性管理手段，创建和谐的人文环境，在政治上确立教师是学校的主人，在业务上提供教师可持续发展的空间，在生活上提供物质与精神的和谐统一，实实在在地为教师做好事、办实事，学校成为让教师兴奋和留恋的热土，教师真切地感受到做人的尊严和从教的幸福，每个在岗的人充分发挥自己的才干，与学校荣辱与共。建立民主科学的管理机制，加强民主管理和民主监督，规章制度有法可依、有章可循，真正做到“法无授权不得行”，广大教师有一定的法定形式和正常的渠道参与学校管理工作，譬如，教职工代表大会制度、民主协商对话制度、民主评议和竞争上岗制度、学生和家长代表联席会制度、周末师生集会制度、教师论坛等，广大教师为学校教育改革和管理献计献策，真正发挥主人翁作用。旨在促进教师成长的考评制度，对教师的观念和行为具有最为直接的导向、激励和调控作用。对教师的考评一定要体现新时期的改革精神，一定要反映教师的劳动价值，领导层既要认真听取汇报，更要深入基层倾听教师的心声，让公正真实指导教师的考评，把教师的教学研究、创造性教学的全过程以及师生关系的融切引入考评的内容。在考评的组织实施上，杜绝一切形式主义和经验主义，通过考评引导教师学会反思，学会自我总结，从而进一步提高认识、更新观念，教师的道德意识得到进一步升华。在考评结果的使用上，防止片面化和绝对化，杜绝分数主义，反对认人唯亲，从教师成长的全过程看待考评的结果，建立教师成长档案，帮助教师全面了解自己，在教学实践的长河中更新教育观念，规范教学行为，养成良好的教学习惯。依托教育科研并结合课程改革促进师德建设，将课题研究与教师的专业成长紧密挂钩，关注教师的心智发展，帮助教师寻找有效教学的着力点，在比较分析中审视自我，亲身体验、换位思考，在研讨交流中增强团队合作，求真务实、激发创新，让不同领域的知识在交流中相融，让不同观点的思想在碰撞中升华，使学校真正成为和谐的校园，把学校的师德建设落到实处。

当前，学校工作的一项重要任务就是要以弘扬和培育民族精神为重点，切实加强青少年学生的思想道德教育，引导学生“走好人生的每一步”。做好这项工作，一方面要改变学校教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象，另一方面必须加强教师的职业道德建设，调动全体教师的工作积极性和责任感。实施素质教育，教师是关鍵，营造师德建设的大环境，培养一支又红又专的教师队伍，我们的学校一定会真正成为培养人才的教育乐园。

参考文献

①《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》

②《中国教育思想史专题》    赵西贤主编    辽宁教育出版社

③龚国祥：《教师和学生是学校最重要的管理资源》  深圳外国语学校教师论文集

④《爱的叮咛》  邬晓莉著 海天出版社