养成教育之我见

学生处主任  姜  萍

《中学德育大纲》确定中学德育工作的基本任务是：把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。

叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成好习惯”。由此可知，养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育。它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终形成良好的行为习惯。养成教育是中学德育工作中重要的一环。

一、养成教育的重要意义：

1.养成教育在中学德育工作中占有很重要的地位。

良好行为习惯的形成是品德教育的结果，它在中学德育教育工作中占有非常重要的位置。只有认知而没有养成行为习惯的教育是不完全的教育。养成教育虽不是教育的全部，但却是德育中最“实”的部分，是看得见、摸得着的，是德育教育的“质”的指标。一个学校办得好与坏，只需看看学生的行为习惯表现，看看校风，基本情况就掌握了。因此，在中学德育工作中教育者要重视抓学生的养成教育，使之成为品行优秀、表里如一的人。

2.养成教育为学生成才打下了坚实的基础。

养成良好的行为习惯，对学生的成才会起到促进作用。不良习惯会严重影响学生的学习和生活，它是种种错误甚至罪恶的渊薮。而良好的行为习惯对学生今后的学习工作会有很大的帮助，使人终生受益。总之，养成教育可以使学生修养更高，行为更规范，成为一个有教养的文明人，它为学生成才奠定了良好的基础。

3.养成教育事关国家安定、社会进步。

行为习惯及人的修养，涉及人际关系，它不仅对本人起作用，还对他人、对集体、对社会起作用。在现实生活中，很多不尽人意的事都是由人的不良行为和习惯造成的。现在的中学生迟早要走入社会，他们的行为习惯直接关系到千家万户，关系到我国的社会风气。为了建设一个高度文明的社会，必须抓紧中学生的养成教育。学生的行为习惯养成情况如何，会影响到社会的整体习惯。一个社会的整体习惯展现的是一个国家的文明程度。所以，从大的方面说，中学生的养成教育甚至关系到中华民族的崛起，关系到我国国际声望的提高。

二、养成教育的内容要“三化”：

1.养成教育的内容要规范化。

原国家教委于一九八八年九月一日起在全国中学试行的《中学生日常行为规范》的内容共五条四十项。它的目的在于加强对中学生的基本道德教育和文明行为的训练，使他们从小养成良好的行为习惯，提高他们的思想道德素质，促进他们身心健康发展，为把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代打下良好的基础。因此，《中学生日常行为规范》便是我们在中学德育工作中实施养成教育的规范化内容，要让学生人手一册，烂熟于心。要针对本校实际情况筛选出一些最基本的、最重要的要求形成本校德育教育的规范内容，要求每一个中学生都要做到，并逐步养成习惯。

2.养成教育的内容要细化。

《中学生日常行为规范》虽然内容较多，但它作为一个全国的纲领性文件不可能订得太细。各校、各年级、各班还可以根据各自的实际情况使《规范》更加具体化、细目化。把原则的条文分解成实在的、具体的细目，便于实行。例如，“尊敬老师”这一条。对于中学生来说，“尊敬老师”只是一个抽象的概念。怎样做才叫尊敬老师呢？我们可以把“尊敬老师”分解细目化，使之更具体、形象、直观。可以分解成：〈1〉看到老师，要主动打招呼，并说“老师好！”〈2〉回答老师的问话要起立，语气要和气、亲切。如果答不上问题，要说“对不起！”〈3〉有事、有病要向老师请假，不无故旷课。上课迟到要先喊“报告”，未经老师允许，不擅自闯入教室。〈4〉上课要认真听老师讲课，不插嘴，不东张西望，不做与本节课无关的事情。〈5〉按时、按质、按量完成老师布置的作业，书写工整。〈6〉接受老师的批评，不顶撞，态度要诚恳。即使老师的批评错了，也要耐心的解释，不侮辱、责骂老师。

将《中学生日常行为规范》细目化有利于更好的贯彻执行《规范》。它能使《规范》更贴近生活，更形象，更易于学生接受。当然，细目化并非是琐碎化，在细目化的过程中要注意教育的系统性，力争使之既具体又系统，以便于教育效果的整体升华。

3.养成教育的内容要序列化。

养成教育的内容是“科学的、有序的”。这个“序”是客观存在的，因此，我们必须研究这个“序”，揭示出这个“序”，并按这个“序”安排内容，使养成教育更科学、更完善。养成教育是整个德育教育序列的一部分，它的最终目的是实现人的社会化，是完善人格，提高人的道德品质和思想政治素质。人的成才是有序的，养成教育当然也是有序的。它各部分都有自身的功能，同时又有密切的内在联系。如果我们不按其自身的系统安排教育内容，就会使之成为一种无序的、混乱的教育，就会破坏养成教育的科学性，降低养成教育的效果。为了克服养成教育中的盲目性和随意性，我们必须制定系列化方案。制定序列化的方案主要有两条依据：一条是党和国家对中学生的要求；另一条是学生的年龄特点、心理状况和思想实际。我们所制定的“序”既要有中心，又要有阶段性，还要有必要的循环。

三、养成教育的六大步骤：

步骤1：要认识习惯的重要性，我们可以通过讲故事、让学生分析案例等各种方式来进行，使他们切实感受到良好习惯的重要性。

步骤2：与学生一起讨论制定行为规范。定家规，定班规，制定习惯培养目标，要发动学生以及父母、老师都参与。要让学生自己说：习惯这么重要，我特别需要形成一个什么什么习惯。要一个一个地定培养目标，甚至两个月培养一个好习惯或改掉一个坏习惯。

步骤3：进行榜样教育。用各种教育行动进行榜样教育，各种各样的杰出人物都有好习惯。如李嘉诚很守时，他的表都是拨快十分钟的。

步骤4：持久的训练。习惯培养有很多技术手段，我们可以尝试，但是有一条，一个行为的出现一定要训练一个月以上。但是这种训练不是像天天练习正步走，而是要进行分析、评估、引导、训练等等，这是不可缺少的环节。

步骤5：在对学生进行良好行为习惯的养成教育时，教师应适当地采用多种形式的激励方式，用成功的喜悦强化学生的行为，使学生在快乐的体验中形成良好的习惯。

步骤6：要形成良好的集体风气，谁出现了好的行为，在班里得到鼓励、支持、欣赏；谁有不良的行为出现，大家会鄙视、反对，这对一个人好的习惯发展是非常有意义的。

以上六大步骤，每步细化，每步落实，良好习惯就养成了。

四、教师在养成教育中要率先垂范，以身作则。

在养成教育中，教师，尤其是班主任，要率先垂范，以身作则。因为老师的以身作则，率先重视，必然对学生起到潜移默化、润物无声的重要作用。老师是学生最好的榜样，可以这样说，学生的种种习惯都是在静观默察中，在不断模仿中逐渐形成的。身教重于言教，要有文明学生，首先得有文明老师。

参考书目
①《中学生德育大纲》
②鲁洁、王逢贤主编的《德育新论》（江苏教育出版社2000版）
③唐云增主编的《学校班集体建设辞典》（北京图书馆出版社出版）