教师的责任意识与教育需求

班主任  杜忠衡

实践证明：意识支配行为，意识的高度决定行为的高度。所以站得高看得远才能做得实。

初中学段教师责任意识的高度决定教师教书育人这一行为过程的终极目标，进而将对学生群体与个体的发展产生深远的影响。

初中学段的教师都着力打造好的校风、班风、学风，致力于建设一支团结并富有凝聚力的学生群体，引导学生勤奋学习，树立远大的理想目标。但在实践中，教师往往忽视了学生个体的差异，忽视了学生心理、生理承受能力的不同，忽视了学生道德评判标准的不同，而用同一个标准严格的要求每一个学生。其结果就是对不符合要求的学生、违规违纪的学生，采取谈话、批评、惩罚等方法作为教育手段。从而落入批评——保证——再批评——再保证的恶性循环。最后整个学生群体因为若干所谓调皮捣蛋的学生的不合作而显得瑕斑点点，给我们的教师也带来许多的遗憾。针对这一现状，笔者仅从初中学段教师的责任意识的高度与教育的社会需求谈谈我个人的一些思考。

一、公众对初中学段教师的地位与作用认识模糊

进入高中、大学，学生的心理、生理日趋成熟，他们有自己的追求，有自己的理想和目标，教师在既教书又育人过程中，主要偏重于传授知识。而初中学段的学生，正处于心理、生理发展的关键时期，对事物的判断处在一种朦胧的状态。更重要的是，他们的心性、品格、人生观、价值观都将在初中学段初步形成、初步定格，这就显得初中学段教师的教育服务尤为重要，将直接关乎学生的价值取向、心理健康。可以说，初中的教育教学过程是国民素质教育的最复杂的教育工程。然而现实是，社会公众、政府机关尚没有意识到这一点，这从初中学段教师的社会地位、劳资报酬，特别是公众的教育需求不难看出。至今，公众仍然沿用古老的说法把初中学段的教师定位为教书育人的先生。

二、初中学段教师责任意识的高度受制于教育需求

教师，既教书又育人，这是天职。教育是一种服务，服务于公众的教育需求，没有需求就没有市场。由于公众对初中学段教师的地位与作用定位模糊，他们的教育需求主要集中在以下两方面：

1、教学生学好各门课程，提高各科成绩，高分数是他们的第一需求。

2、教育学生学做人，热爱祖国，热爱集体，讲文明、讲礼貌，遵章守纪，做一个听家长话，听老师话的乖孩子。

于是，教师根据公众的这一教育需求，提供优质的教育服务，竭尽全力满足公众的愿望。这当然是尽职尽责。但我们深知，人的进步取决于人的个性潜能和智能优长的发挥。每个学生都有其独特的个性潜能和智能结构优长，我们的教育行为必须尊重学生的身心发展规律和个性发展特点。现实是，教师针对学生学科成绩的不理想和面对学生的调皮捣蛋，总是忧心忡忡，找学生谈、找家长谈，其目的是给学生施加影响甚或施加压力以期学生改变自己，提高学习成绩。做法并非不可取，但往往忽视了学生的学习能力和心理承受能力，忽视了给学生带来的情感上的事事不如人的负面影响。使学生感到自卑，感到迷茫，感到无所适从，甚至失去自我。这是教育的短视行为，是教育的急功近利，这不是教师想要的，而是教育需求决定的。教师的责任意识的高度受制于教育需求，教师想对不同的学生提供不同的个性化教育服务，但没有需求市场。

三、责任的因应性使初中学段的教育发展缓慢

人们说医生是救死扶伤的，于是医生致力于采用先进的医疗手段使患者减轻痛苦、恢复健康；人们说警察是保护人民生命财产安全的，于是警察可以不惜生命来确保一方平安，这就是责任的因应性。没需求、没使命，其行为就名不正言不顺，且不被人们接纳。中国的教育体制、教育水平决定人们的教育需求过于集中在升学，责任的因应性使得我们的教师在既教书又育人的过程中更多的是追求升学率，他们认为使更多的孩子升学就是自己的责任自己的使命，于是教育成为拔苗助长、作业成山的教育。其实教师们很无奈，他们有先进的教学理念，有高超的教学艺术手段，有磨杵成真的育人思想，但初中学段多少年来一成不变的教育需求并责任的因应性，使得教师这些高度的思想意识不能变为高度的责任意识而渐渐地被扼杀。这就是初中学段教育发展缓慢的根本原因。

有理由为现今初中学段的教育教学现状担忧，更有理由要对我们的现行的教育体制进行变革。首先，公众、政府机关要给初中学段的教育重新定位，将之摆在整个教育链条的第一位并不为过，因为初中学段的教育实乃人生大计。初中阶段是人生心理、生理发展的关键期，更是人生观、价值观初步形成的非常时期。其次，社会要对初中学段的教师赋予更高的教育使命，要根据学生的自身特点提出不同的教育需求，及时跟进教师的优质教育服务，这将使我们的教育提高到一个新的水平。

差异性、独特性和多样性是创新精神和创新人才生成、发展的源头。尊重学生身心发展规律和个性发展特点，开发学生的多元智能，引导学生设计适合自己的成长方式和最佳发展策略，才是我们教育的重头戏，这是一种教育观念的转变。公众应该重新审视自己的教育需求是否适合学生，教师也要重新审视自己的责任意识是否应该增强，两者互相促进，互相提高，使教育的社会需求与教育服务更加切合学生的实际，我们的教育才会发生根本的变革，我们的教育才能更人性、更理性。

链接：深圳外国语学校分校自建校以来，始终坚持全面发展加外语特长为自己的办学目标，坚持以人为本的教书育人理念，确立了初中学段的教育教学要对学生一生负责的超前教育服务意识，因此，开设了“校长每日寄语”，“老师对你说”，“家长对你说”以及学生的“感悟瞬间”等窗口，这种以道化人、以情感人、以人文环境造化人的师生之间、父子之间、母子之间、同学之间的互动，三年的潜移默化地影响，使学生的心灵得到了净化，使学生学会了感恩、学会了关爱、学会了做人，充分体现了该校的超前的责任意识和超前的教育服务意识。如果我们的教师都有这样的责任感、使命感，给学生提供更多的教育附加内容，提供更多的更实际的个性化教育服务，久而久之，社会的教育需求也会随之而改变，随之而提高，我们的教育就会迈上一个新的台阶。笔者受此启发而产生了上述不成熟的想法，偏颇难免，敬请指正。